§ 3 — Tratado ESL/EFL

Neurociencia y ciencia cognitiva del aprendizaje de lenguas

3.1 Áreas cerebrales implicadas

• Área de Broca (giro frontal inferior izquierdo, BA 44/45): producción gramatical, sintaxis.
• Área de Wernicke (giro temporal superior posterior izquierdo, BA 22): comprensión léxico-semántica.
• Giro angular (BA 39): integración multimodal, lectura.
• Fascículo arqueado: conexión Broca-Wernicke; lesión causa afasia de conducción.
• Ganglios basales y cerebelo: memoria procedimental y gramática (modelo Ullman).
• Hipocampo: aprendizaje léxico declarativo.

3.2 Estudios fundacionales de neuroimagen

• Kim, Relkin, Lee & Hirsch (1997), Nature 388:171-174: bilingües tempranos representan ambas lenguas en la misma área de Broca; bilingües tardíos las representan en zonas espacialmente distintas.
• Mechelli et al. (2004), Nature 431:757: incremento de materia gris en córtex parietal inferior izquierdo en bilingües, modulado por edad de adquisición y proficiencia.
• Stein et al. (2012): MRI longitudinal durante aprendizaje L2; incremento medible en densidad de materia gris.

3.3 Adquisición fonológica infantil — Patricia Kuhl

• Kuhl, Williams, Lacerda, Stevens & Lindblom (1992), Science 255:606-608: bebés de 6 meses (EE.UU. y Suecia) ya muestran "efecto imán perceptual" para los prototipos fonéticos de su L1.
• Kuhl, Tsao & Liu (2003), PNAS 100(15):9096-9101: bebés estadounidenses de 9 meses expuestos a hablantes nativos de mandarín (12 sesiones, <5 h) mantuvieron la discriminación fonética; el mismo input por DVD o audio no produjo aprendizaje. Hallazgo crítico: la interacción social es necesaria ("social gating hypothesis").
• Kuhl et al. (2008), Phil. Trans. Royal Society B 363:979-1000: teoría Native Language Magnet expandida; el "compromiso neural" con los fonemas nativos ocurre entre 6 y 12 meses.

3.4 Bialystok — bilingüismo, control ejecutivo y reserva cognitiva

Programa de investigación de más de 40 años en York University:

• Bialystok (1999, Child Development): ventaja bilingüe en control inhibitorio (DCCS).
• Bialystok et al. (2004): bilingües adultos resuelven la Simon Task más rápidamente.
• Bialystok, Craik & Freedman (2007), Neuropsychologia 45:459-464: en 184 pacientes con demencia, los bilingües presentaban diagnóstico de Alzheimer ~4 años más tarde que los monolingües.
• Bialystok (2017), Psychological Bulletin 143:233-262: revisión y defensa frente a las críticas de Paap & Greenwood (2013) y Lehtonen et al. (2018, meta-análisis que no halló efectos robustos en adultos sanos).

3.5 Memoria de trabajo y aprendizaje de L2

Modelo de Gathercole & Baddeley (1989) sobre el phonological loop. Aplicación: Wen (2015, Foreign Language Aptitude and Phonological Working Memory). Meta-análisis Linck, Osthus, Koeth & Bunting (2014), Psychonomic Bulletin & Review 21:861-883: correlación moderada (r ≈ .26) entre WM y proficiencia L2.

3.6 Noticing y atención

Modelo de Schmidt (2001): noticing es necesario y suficiente para convertir input en intake. Distinción noticing the gap (Gass) vs. noticing the form (Schmidt). Eye-tracking de Godfroid et al. (2013, SSLA 35:483-517) operacionaliza noticing con fijaciones oculares.

3.7 Procesamiento implícito vs. explícito

Modelos duales: DeKeyser; R. Ellis (2004, 2009 "Implicit and Explicit Knowledge in SLA"); Hulstijn. Paradigmas: AGL (Artificial Grammar Learning) tipo Reber.