§ 4 — Tratado ESL/EFL

Aprendizaje por edades

4.1 0-3 años: bilingüismo simultáneo

Adquisición de dos L1. Genesee, Paradis & Crago (Dual Language Development and Disorders, 2004); DeHouwer (2009): los niños bilingües simultáneos desarrollan dos sistemas diferenciados desde los primeros meses. El code-switching no es signo de confusión sino de pragmática sofisticada. Pearson et al. (1993): el "vocabulario conceptual total" iguala al monolingüe.

4.2 3-6 años (preescolar)

Bilingüismo secuencial temprano. Tabors & Snow (1994, 2001): los "early sequential bilinguals" pasan por uso de L1 → período silencioso → telegráfico → productivo.

4.3 6-12 años (edad escolar)

Marinova-Todd, Marshall & Snow (2000), "Three Misconceptions About Age and L2 Learning", TESOL Quarterly 34(1):9-34: refutan que "los más jóvenes son siempre mejores". Snow & Hoefnagel-Höhle (1978), Child Development 49:1114-1128: adolescentes y adultos jóvenes aprenden más rápido inicialmente, pero los niños alcanzan niveles superiores a largo plazo en pronunciación.

4.4 Adolescentes

"Ventana de oportunidad" hasta los 17,4 años según Hartshorne et al. (2018, Cognition 177:263-277).

4.5 Adultos

Ventajas: mayor capacidad metacognitiva, conocimiento de mundo, aplicación deliberada de estrategias, conocimiento explícito de L1.

Desventajas: filtro afectivo más alto, fosilización temprana, interferencia consolidada.

Birdsong (1999, 2004) documentó adultos con perfiles indistinguibles de nativos en pruebas seleccionadas.

4.6 Adultos mayores

Plasticidad mantenida: Antoniou, Gunasekera & Wong (2013), Neuroscience & Biobehavioral Reviews 37:2689-2698. Bak et al. (2014, Annals of Neurology): aprender L2 en la edad adulta tardía mejora puntuaciones en lectura, inteligencia general y fluidez verbal en seguimientos longitudinales.

4.7 Conclusión

El consenso post-Lenneberg (Singleton & Ryan 2004; Muñoz 2008) es declive gradual, no cliff drop. En contexto formal escolar con poco input, comenzar a los 8-11 años suele ser más eficiente que a los 4. En inmersión, comenzar antes es ventajoso para pronunciación pero no decisivo para gramática y léxico avanzado.